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Régionale de l'Académie de Grenoble. Pages mises à jour le 22 Décembre 2011 JM Berthier - secrétariat et chargé de communication de l'APBG GRENOBLE dernières nouvelles
Vote pour le renouvellement des représentants de la régionale de Grenoble le dernier courrier postal (octobre 2011) - - - - - - - - - - - - - - - - - Communiqué D'Olivier Manneville M. Manneville est Maître de Conférences en Biologie et écologie végétales (67ème section du CNU) - Spécialité principale : végétation, dynamique, diagnostic et gestion des habitats des tourbières et marais ainsi que des systèmes alluviaux. Flore vasculaire ; végétation et habitats de montagne ; végétation, biodiversité et dynamique des pelouses et coteaux secs ; végétation des littoraux marins (dunes, falaises…) ; algues marines de la Manche et de l’Atlantique ; peuplements d’Orthoptères des milieux herbacés - Bryophytes ... Courriel : olivier.manneville@ujf-grenoble.fr Téléphone professionnel : +33(0)4 76 51 41 12 Le laboratoire d'écologie alpine et le station alpine ont encore en stock sur le campus de
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - edito Rentrée 2011-2012 : Tout baigne !!! Tout va pour le mieux dans le meilleur des mondes dans nos lycées et nos collèges... d'ailleurs, n'est-ce pas ce qu'il transparaît dans les journaux télévisés, les rubriques de presse radiophoniques, et même des grands quotidiens nationaux ? Une seule polémique pour faire "vrai" : un "débat" sur le programme SVT au niveau lycée qui traite de la déterminationdu "genre" sexuel ... débat, ou plutôt affirmations gratuites et campagne d'intox visiblement orchestrées par toute une intelligentsia de réactionnaires de tous poil que je ne nommerai pas ici (on me comprendra) et qui ont entrainé presque tout l'ensemble des médias dans une course naïve à la surenchère. Encore une fois, comme pour la malencontreuse affaire du kit "transgénèse", nous ne sommes pas du tout dans le cadre d'un débat scientifique, mais bien dans celui de prises de position dogmatiques dictées par des idéologies, de l'affectif, des idées reçues... Bref, quelle rigueur ! Pauvres journalistes : encore une fois on nous montre le triste spectacle d'une presse à sensation, des articles sans fondement aucun et dont les auteurs auraient mieux fait de lire tout simplement le B.O. avant de publier quoi que ce soit. Ils se seraient aperçus qu'il n'y a quasiment rien à dire en effet sur ce sujet, et ils se seraient épargnés le fait de devenir complices de fait d'un black-out désastreux sur les conditions matérielles et psychologiques de cette rentrée 2011-2012 pour les élèves et les professeurs que nous sommes. En effet, pendant qu'on glose sur "le genre sexuel", qu'on amuse la galerie, les véritables problèmes ne sont pas abordés ! En collège, des milliers de postes supprimés, des collègues nommés sur deux, voire trois établissements dès leur première année d'enseignement, face à des classes surchargées devenues ingérables, tant du fait du nombre d'élèves toujours croissant (aujourd'hui un professeur SVT de collège peut facilement voir défiler 300 à 350 élèves dans sa classe chaque semaine !) que par une hétérogénéité du public exacerbée par la quasi-disparition de toute réorientation possible entre la 6e et la 3e... Les moyens horaires fondent comme neige au soleil : les HSE qui étaient attribuées aux établissements pour "compenser" les pertes de postes sont petit à petit retirées, au point que l'on ne peut même plus rétribuer les AIPRT (animateurs informatique et personnes ressources techniques) qui ne bénéficiaient pourtant que d'une ou deux heures par semaine pour faire tourner des réseaux de plusieurs dizaines ou centaines de machines destinées à des centaines d'utilisateurs ! Elle est loin la réforme Haby : classes ne dépassant pas 24 élèves dans lesquelles on réalisait de réels dédoublements pour enseigner les sciences expérimentales ... en expérimentant ! Aujourd'hui, on nous fait remarquer que nous avons la "chance" d'avoir des groupes de TP "restreints" de 27 élèves en 6e, et bien entendu, le professeur "devra suivre individuellement" chacun de ses 300 ou 350 élèves ! Comment gérer des cohortes d'adolescents dans de telles conditions ? Comment même envisager de pouvoir rester en poste jusqu'aux âges de 65 ou même 67 ans que réclament les récentes dispositions sur les décotes exigées pour le calcul des retraites ? Pour en ajouter encore, on assiste plus que jamais à l'inflation des tâches péri-éducatives réclamées par une hiérarchie administrative toujours plus pressante (explosion des réunions de toutes sortes, des évaluations-je-coche-la case, des "suivis" personnalisés en série, ATP (Aide aux élèves et accompagnement de leur Travail Personnel), PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Educative), tables rondes, aide aux devoirs et aux leçons... sans parler du transfert sur les professeurs des tâches d'orientation ou de psychologue...) Tous ces dispositifs qui s'empilent montrent un profond malaise : Il est bien évident que nous n'en aurions pas besoin si nous avions les moyens et le temps... C'est une pression permanente pour ne pas dire du harcèlement que vivent silencieusement la majorité de nos collègues. En Lycée, la situation n'est guère plus brillante : le désastre des collèges commence à être perçu et le moral des troupes n'est pas au beau fixe, loin s'en faut : combats d'arrière-garde pour "sauver" des postes, batailles de chiffonniers entre les disciplines pour "sauver des groupes", éclatement des moyens qui s'épuisent dans des myriades d'options qui rendent les emplois du temps impossibles, le cancer du démantèlement de notre système éducatif est bien là, en train de s'installer sournoisement . Je ne citerai qu'un seul exemple : le cas des personnels de laboratoire dont le changement de statut ne peut que nous inquiéter . Ces personnels changent de tutelle et de l'éducation nationale, ils passent sous la gestion du ministère de la recherche et des universités. Pourquoi ? La réponse est facile à deviner : les budgets universitaires étant ce que l'on sait, ces établissements ne tarderont pas à "réclamer" leurs personnels qui devront inéluctablement laisser les lycées sans ressource. On assiste aujourd'hui à la mort programmée des laboratoires des lycées, comme cela a été le cas des collèges. C'est donc la mort de l'essence même de notre enseignement expérimental.... Mais rassurez-vous, sur le site de l'éducation nationale, on peut tout de même lire : "Faire de la maîtrise des savoirs fondamentaux une priorité absolue, donner à chaque jeune les moyens de construire son parcours de formation et former une élite plus nombreuse et plus diverse : Luc Chatel a présenté les objectifs de la rentrée 2011 lors de la conférence de presse du jeudi 1er septembre au ministère." Oui, c'est rassurant ! édito de JM Berthier ---
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-- EIST dans les collèges : la position de l'APBG Propositions pour le projet de programme de TS Propositions pour le programme de TS Propositions pour le programme de spé -- Réforme des Lycées : comment sont organisés les enseignements de seconde ? Combien de moyens horaires sont accordés en SVT ? Quelles répartitions cours-TP ? Quels effectifs ? un tableau pour quelques établiossements ici. les textes officiels pour la seconde : les programmes de seconde (enseignement commun) - Méthodes et pratiques scientifiques - sciences et laboratoire---------------------------------- Des réactions ? Des remarques ? Des "coups de gueule" ? ... Vous pouvez les envoyer ici et consulter les réactions des collègues Les SVT au Lycée et au collège : enquête de la régionale, résultats bientôt ICI repérez les animations en fonction des congés scolaires en téléchargeant les dates des vacances ici pour s'inscrire à la liste de diffusion SVT académique : 1. Se connecter à l'adresse : http://listes.ac-grenoble.fr/wws/info/labos-svt 2. Cliquer sur "abonnement" et suivre les instructions. c'était ... NOTRE AVIS SUR LES REFORMES ... et COMMUNIQUES (rentrée 2008-2009) ce qu'en pense l'ACADEMIE des SCIENCES programmes
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